为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。 在教学时应该合理创设教学情境，
准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，
促进学生和谐发展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。

　　一、
 创设故事情境，激发学习兴趣，  提高课堂教学有效性。  

　　柴可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、 意志领域，触及学生的 精神需要， 这种教学法就能发挥高度有效的作用。  ” 创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣， 点燃探索的欲望， 自然而然就会促使学生带着问题乐意、 自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

　　二、 关注生活经验，
提高课堂教学有效性

　　小学数学知识与学生生活有着密切的联系， 在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，
让学生在解决问题中学习数学、 
理解数学。 

　　三、 转变教学方式， 提高课堂教学有效性

　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程， 使学生 自主地学习、 
和谐地发展。
新课程强调要实现学生学习方式的根本转变， 


提倡自主、 探索与合作的学习方式。 但是， 在实际教学中，
有些教师常常对之作出片面的理解，
在教学方式的转变中， 只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形

　　式化。
要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、 
学生的学习方式、教师的教学方式的变革”， 合理组织课堂教学结构，  使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。 

　　四、讲究评价策略，  
提高课堂教学有效性

　　首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价， 呵护他们学习数学的热情和信心。

　　其次， 评价时要注意评价方式多样化。《
数学课程标准》指出：   “ 评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、  撰写论文、
小组活动、
自我评价及日常观察等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。
”

　　再次，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围， 

如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上； 
以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。 要注意评价的实效性， 教师对学生活动的评价要简练、 明确、到位， 使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。 

　　我有幸参加了小学数学探索规律的同课异构， 经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、 教学观念、等都得到了更新， 而且我的教学方法、 教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下：


　　一、思想灵魂得到了洗礼

　　多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠， 我已不知从什么时候开始， 就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。
所以对待教育教学工作常带有厌倦感， 心态老是失衡。 可通过这次培训，
听了专家们的观点， 使我的心灵受到了震憾，  灵魂得到了净化， 思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱” 是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生， 怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

　　二、加强学习，
促进专业化成长

　　教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足， 专家的话就充分印证了这句话。 他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂， 让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生， 使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。
让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。 特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒， 我们教师只有不断地学习，不断地完善， 不断地提升， 才能满足社会的需求， 才能适应世纪的挑战， 才能胜任教师这一行业。

　　三、 有效课堂的建构

　　通过认真地学习，
使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，

  我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，
跟上时代发展的步伐。

　　有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、 课后， 并要以建构主义教学为基础， 
遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系， 这需要教师创设真实的情景来互动。
 教师设问题，学生生成问题， 教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

　　有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化， 要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、 探究解决， 并以问题为核心， 以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？ 指导学生的学习是要科学化， 训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

　　四、积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课

　　培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，
争取在教学时精心设计习题，

用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“ 人人学有用的数学”。 贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。 

　　通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，
 从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

　　最近我有幸参加了新课程标准的学习， 对新课程标准有了进一步的了解， 对新教材的编排意图有了更全新的认识， 
知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。 下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：

　　一、在实际生活中培养学生的数感

　　小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、 常见的量，体会数和运算的意义，
掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。 在教学中， 要引导学生发觉自己身边具体、 有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，  初步建立数感。 学生语言是思维的外在表现，  语言的发展和思维的`发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此， 在教学中，
我会充分利用好教材中的每一幅插图， 让学生充分观察每一幅插图， 充分领会教材的编排意图， 
让学生在领会理解的基础上充分地说， 可以单独说、同桌说、 集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。
注重提高学生分析问题和解决问题的能力， 积极倡导、  促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域， 注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。